以核心素养导向推动课堂教学创新

更新时间：2024-11-29 06:30  浏览量：6

核心素养目标是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。不同学科的核心素养目标有所不同。

如道德与法治学科的核心素养目标主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。义务教育阶段数学核心素养主要表现为数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念、创新意识、运算能力、推理意识、数据意识、模型意识和应用意识等。

以核心素养目标导向推动课堂教学创新，有利于提升课堂教学质量，构建高效素养课堂。

一、教学之基：技术层面的精耕细作

“工欲善其事，必先利其器。”教学的基础在于技术层面的扎实构建，这涵盖了教与学的多元工具运用、方法遴选、策略筹谋以及手段施展。在数学的广袤天地里，教师巧妙借助多媒体的力量，将抽象的函数图像动态呈现，把复杂的几何模型进行拆分组合演示；

又通过巧妙设计的分层练习，如基础巩固、能力提升、拓展挑战等不同层级的习题套餐，助力学生逐步攻克知识堡垒。这些教学技术的有效运用，如同大厦之基石，为教学的高楼奠定了坚实的根基。

二、教学之魂：艺术境界的诗意栖居

“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”当教师的教学超脱技术的局限，迈向艺术的殿堂时，课堂便有了灵魂的温度。

一位文学底蕴深厚且痴迷戏剧表演的语文教师，在讲授经典话剧片段时，他会将舞台搬到教室。自身融入角色之中，声情并茂地演绎剧中人物的悲欢离合，用富有穿透力的声音、灵动的肢体语言以及对人物内心细致入微的剖析，把学生引入戏剧的艺术世界。

在解读鲁迅作品时，他不仅剖析文字的表面意义，更结合时代背景，以自身对文学和社会的深刻理解，引导学生探寻文字背后的民族灵魂与社会百态，使课堂成为文学与思想交融的盛宴。

又如一位擅长舞蹈创编的音乐教师，在教授民族音乐文化时，并不局限于音符的讲解。她以优美的舞姿诠释着不同民族音乐的独特韵味，蒙古音乐响起，她的舞步豪迈奔放，如骏马奔腾于草原；傣族音乐之中，她的身姿婀娜摇曳，似孔雀漫步在雨林。

学生们在视觉与听觉的双重震撼下，深刻领略民族音乐与舞蹈文化的完美融合，沉浸于艺术的浩瀚海洋。

三、教学之智：个性实践的智慧启迪

“学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹄。”教学乃是个性化的反思性实践之旅，教师的个性实践智慧宛如璀璨星辰，照亮课堂的每一个角落。

以物理实验课为例，当实验现象与预期出现偏差时，经验丰富的教师不会慌乱。他会凭借往日积累的知识与实践经验，引导学生像科学家一样思考。

从仪器的调试、环境因素的影响到实验步骤的合理性，逐一排查。在这个过程中，鼓励学生大胆假设、小心求证，将意外转化为深入探究科学真理的契机，让学生在实践中学会反思，在反思中积累智慧，使课堂成为培养科学思维与实践能力的摇篮。

在核心素养目标指引下，教师应挣脱技术的枷锁，向着艺术与智慧的境界奋力攀登。在课堂之中倾洒自我，以个性之智雕琢富有魅力与深度的教学华章。

唯有如此，方能唤醒学生的核心素养潜能，让课堂化作知识的源泉、智慧的沃野、心灵的港湾，在教育的漫漫征途上镌刻下不朽的篇章，为培育时代新人铺就康庄大道。