人民日报：最好的教育，是把孩子培养成幸福而普通的人

发布时间：2025-12-04 17:43:37  浏览量：25

“妈，我不想再学钢琴了，手指都磨破了。”10岁的小远把带血痕的琴谱推到我面前，眼里的光像被浇灭的火苗。那时的我，正沉迷于“鸡娃”浪潮：钢琴、奥数、英语演讲班填满他的周末，家里的墙壁贴满“冲刺名校”的标语，就连他喜欢的昆虫标本，都被我以“耽误学习”为由锁进了柜子。直到看到《人民日报》的评论文章——“教育的本质，不是培养完美的‘神娃’，而是养育幸福的普通人”，那些扎心的文字，才让我看清自己正用“爱”的名义，把孩子推向痛苦的深渊。

如今小远上六年级，没有成为“钢琴神童”，也不是“奥数达人”，但他每天放学都会兴致勃勃地给我讲校园趣事，会精心照料窗台上的多肉，会在我疲惫时递上一杯温牛奶。看着他阳光开朗的模样，我终于明白：比“出人头地”更重要的，是让孩子在平凡的生活里，拥有感知幸福、创造幸福的能力。这正是《人民日报》所倡导的教育初心——最好的教育，从来不是把孩子逼成“少数精英”，而是让他在普通的人生里，活成“幸福的自己”。

“隔壁家乐乐拿了全国钢琴比赛金奖，你怎么连考级都费劲？”“同事的女儿奥数考进省队，你这数学成绩以后怎么考重点中学？”那些年，这些话成了我和小远沟通的“高频词”。我总觉得“爱他就要逼他优秀”，却忘了《人民日报》里那句戳心的话：“每个孩子都是独一无二的种子，有的开花早，有的开花晚，有的甚至一辈子都不会开花——因为他本身就是一棵参天大树。”

我曾强迫小远每天练琴3小时，哪怕他哭着说“手指疼得握不住笔”；我曾把他的昆虫标本全部扔掉，只因他放学回家先观察虫子，没立刻写作业。那时的我，被“精英教育”的焦虑裹挟，眼里只有“成绩”“奖杯”“名校”，却看不见孩子眼里的委屈和对兴趣的渴望。直到小远变得沉默寡言，连吃饭都小心翼翼，我才惊觉自己的“执念”有多可怕。

后来我才知道，小区里那个拿钢琴金奖的乐乐，私下里跟妈妈说“看见钢琴就想吐”；同事的女儿虽然奥数拔尖，却连基本的袜子都不会洗，遇到一点挫折就崩溃大哭。《人民日报》提醒我们：“教育的首要任务是‘育人’，而非‘造神’。”这个世界上，精英永远是少数，绝大多数孩子都会成为普通的人，但普通不代表不幸福，平凡也不等于没价值。用“精英滤镜”绑架孩子的人生，只会让他们在追逐不属于自己的目标时，失去感知幸福的能力。

“小远数学考了85分，比上次进步了3分，但还是有几道基础题做错了，太粗心了。”看到成绩单的那一刻，我下意识地想批评他，可话到嘴边又咽了回去——放在以前，85分的成绩足以让我唠叨一晚上，但现在我想起了《人民日报》里的观点：“教育是慢的艺术，要允许孩子有试错的空间，接纳他们的不完美。”

我坐到小远身边，没有提分数，而是问他：“这次考试有没有遇到特别难的题？有没有什么收获？”小远愣了一下，然后打开试卷跟我分析：“最后一道应用题我一开始没思路，后来画图就做出来了，特别有成就感。不过前面的计算题我确实粗心了，下次会仔细检查。”那天我们聊了很久，小远第一次主动跟我分享学习中的喜怒哀乐，而不是像以前那样害怕被批评。

接纳孩子的不完美，不是“放任不管”，而是用包容的态度帮他成长。小远的语文作文写得不算华丽，但充满了童真；他的画画技巧很稚嫩，却能画出自己眼里的世界；他不会弹钢琴，却能通过哼唱给家人带来快乐。这些“不完美”背后，藏着孩子最真实的模样，也藏着幸福的密码。就像《人民日报》说的：“幸福的人，不是拥有一切最好的，而是能从平凡中发现美好。”

放下“鸡娃”的执念后，我不再逼小远上各种辅导班，而是把精力放在培养他感知幸福、创造幸福的能力上。结合《人民日报》的教育观点和小远的成长变化，我发现幸福的孩子，往往具备这3种底层能力。

我把锁在柜子里的昆虫标本还给了小远，还给他买了放大镜和观察日记。每天放学后，他都会蹲在小区的草丛里观察蚂蚁搬家、蝴蝶破茧，然后把这些发现认真地写在日记里。他还在窗台上种了多肉和向日葵，每天精心浇水、施肥，看着植物发芽、开花，他的脸上总挂着笑容。

《人民日报》强调：“热爱生活的能力，是孩子一生的财富。”这种能力不是天生的，而是在日常点滴中培养的。我会带小远一起做饭，让他体验“从食材到美食”的乐趣；我会陪他一起散步，让他观察路边的花草、天上的云朵；我会鼓励他记录生活中的小美好，比如“今天同学帮我捡了笔”“妈妈做的红烧肉特别香”。慢慢的，小远变得越来越开朗，也越来越懂得珍惜生活中的小幸福。

小远参加学校的科技小发明比赛，精心准备的“自动喂鸟器”因为零件松动没能获奖，他回家后哭了很久。我没有说“没关系，下次再努力”这样空洞的安慰，而是陪他一起拆开作品，分析失败的原因：“零件松动是因为没有固定好，下次我们可以用胶水加固，再加上一个防滑垫。”

后来我们一起改进了作品，虽然没有再参加比赛，但小远学会了“从失败中找方法”。有一次数学小测考砸了，他没有像以前那样躲起来，而是主动拿着试卷跟我分析错题：“妈妈，我知道这次错在哪里了，我已经把错题整理到本子上了，下次不会再犯了。”

《人民日报》说：“人生难免有挫折，抗挫能力决定了孩子能否在逆境中保持幸福。”培养孩子的抗挫能力，不是让他“不怕输”，而是让他“输得起、能改进”。当孩子知道“失败不可怕，只要能从中学习，就是成长”，他就能在人生的风雨中，始终保持乐观和勇气。

我会有意识地引导小远学会关爱他人：奶奶生病时，让他帮忙端水、拿药；同学遇到困难时，鼓励他主动伸出援手；小区组织公益活动时，带他一起参加。有一次，小远用自己的零花钱给流浪猫买了猫粮，看着小猫狼吞虎咽的样子，他跟我说：“妈妈，帮助别人的感觉真好。”

关爱他人的能力，本质上是“共情能力”，也是幸福的重要来源。当孩子学会理解他人、帮助他人，他会感受到自己的价值，也会收获他人的温暖。小远现在会主动帮我分担家务，会在同学难过时安慰他们，会把自己的零食分享给需要的人。这些小小的举动，让他收获了友谊和尊重，也让他的内心充满了温暖和幸福。

如今的小远，成绩中等，没有耀眼的奖杯，也没有过人的天赋，但他阳光、开朗、热爱生活，懂得珍惜身边的美好，也知道如何关爱他人。每天晚上，我们一家人围坐在餐桌旁，听他讲校园里的趣事，分享彼此的心情，这样平凡的场景，却让我感受到了前所未有的幸福。

《人民日报》的评论文章里有这样一句话：“教育的终极目标，不是培养多少精英，而是让每个孩子都能拥有幸福的人生。”这句话彻底点醒了我：我们拼命“鸡娃”，初衷是希望孩子未来能幸福，可却在这个过程中，让孩子失去了当下的快乐。

这个世界上，绝大多数人都会成为普通的人，但普通不代表不精彩，平凡也不等于不幸福。与其逼孩子成为“别人眼中的精英”，不如培养他成为“自己眼中的幸福者”。让孩子在平凡的生活里，有热爱的事物，有抗挫的勇气，有关爱的能力，这才是最好的教育，也是我们能给孩子最珍贵的人生礼物。

愿每一位家长都能放下焦虑，接纳孩子的普通，陪他们在平凡的人生里，慢慢感受幸福、创造幸福，活成最真实、最快乐的自己。