听课笔记:六上《月光曲》执教:徐碧碧
更新时间:2024-12-16 20:18 浏览量:5
一、导入
师:同学们,这节课我们要开始第七单元的学习。谁来读。
生:你来一首歌、一幅画,一件小工艺品,一段美好的艺术之旅。
师:是,这个单元我们要开启一趟艺术之旅,来看看单元目录我们都要欣赏哪些艺术形式呢?
生:我们要欣赏文言文,还有京剧
师:你提到了文言文,文言文里面是什么内容?你能读吗?
生:伯牙鼓琴、书戴嵩画牛。
师:书戴嵩画牛,就是跟绘画有关。伯牙鼓琴,与什么有关?(生:弹琴。)
师:弹琴就是音乐。同学们,琴是音乐还有一个字也是跟音乐有关的。一起说,(曲)琴跟曲都跟音乐有关。刚才他还提到了我们的国粹京剧还有吗?(生:书法)对书法也是我们的瑰宝。瞧这个单元,我们要去读读这些跟艺术有关的故事,还要去读(生:听音乐、赏绘画、谈戏剧、聊抒发、写好戏。)学完了这个单元,我们还得展示一下我们的拿手好戏。
师:那怎样去欣赏艺术呢?我们可以读(生:借助语言文字展开想象,体会艺术之美。)这节课我们先去欣赏一首世界著名的钢琴曲,一起读课题。(生:月光曲),这是一首非常美妙的乐曲。再读课题。
二、新课。
师:打开课本,看看课文都写了些什么。声音放出来,自己读,开始。
师:喜欢你们的琅琅读书声,来这些词谁来读?指名读词语。
师:字正腔圆,读得非常正确。瞧,这就是莱茵河,它是西欧的第一大河。圆起阿尔卑斯山,途经奥地利、德国、荷兰、法国等多国,孕育了灿烂的欧洲艺术文化。贝多芬就出生在莱茵河畔。
师:这天夜里,贝多芬来到蓝银河畔的一座小镇上,伴着
(师指屏幕,生读:清幽的月光)走在一条(生:幽静的小路上)。他看到了一所茅屋,茅屋里闪烁着(生读:微弱的烛光)展开想象,这些词就如同音符一般在我们眼前跳动了,我们一起合作。来读读。(师读白色词,生读黄色词语)。这些词语在给我们描绘这样一幅画面。(出示)
打开作业本来填一填。
师:(出示学生作业)好,我们来看看这位同学的有什么地方,想提醒一下。
生:“琴”的下面是“今”,不是“令”。
师:“琴”这个字下面应该是一个“今”。琴,它是前鼻音,“今”也是前鼻音,我们可以通过这个读音都是前鼻音的这个方式来记住它。还有什么?
生:幽静的“幽”,我觉得他应该把它写得长一点,不应该那么扁。
师:你开始跟我们聊聊书法了,非常棒。我们一起来读一读这个画面,“在一个”预备齐,——生齐读作业上的句子。
师:瞧这音乐家是谁?(生:贝多芬)他在忙碌中谱写的曲子就是(生:月光曲),来借助注释了解一下月光曲,马上把书打开看。月光曲作于1801年,距今已经200多年了。我们的这篇课文就是贝多芬创作月光曲的一个传说,请同学默读课文,借助自然段的提示来梳理一下这个传说。
拿出学习纸,好开始吧。
师(出示两位同学的作业):好,我们来看看这两位同学的看看有什么不同?
师:我们把目光聚焦到第三自然段,这个同学写的是(生:兄妹谈话),而他写的是(生:听到谈话)你觉得哪个更合适更恰当?
生:我觉得是听到谈话比较恰当。因为是贝多芬走进茅屋后是听到对话。
师:瞧,我发现他不仅关注到了这一个段落的内容,他还联系了整个情节,我们会发现,这都是从——,你想补充。
生:我想补充,第二自然段是贝多芬听到琴声。那么后面应该就是贝多芬听到谈话,应该写”听到谈话“更为恰当。
师:是的,瞧我们不仅要关注这一段,还得关注整个情节。这些情节都是从贝多芬的角度进行整理的。看这天夜里,贝多芬先是(生:听到琴声)接着(生:听到谈话),于是(生:弹奏一曲),随后(生:又弹一曲),最后(生:记录乐曲)这首即兴创作的曲子,记录下来就是月光曲。
师:瞧,这个传说还可以这样整理,自己口头练,说练练,看自己口头练练,怎么说?(出示另一份思维导图)
生:贝多芬散步时听到钢琴声,贝多芬走进茅屋,听见兄妹谈话,贝多芬弹琴给盲姑娘听,贝多芬弹完一曲又弹一曲,贝多芬飞奔回客店记录下月光曲。
师:你把故事基本讲清楚了,谁能讲得更流畅?谁再来试试这个贝多芬需要一直强调吗?开头讲到就可以了。你来试试。
生:贝多芬散步时听到钢琴声,于是他走进茅屋,听到了兄妹俩的对话,他被兄妹俩的对话所感动。于是他弹琴给王姑娘听,弹完一曲又弹一曲,最后飞奔回客店,记录下了月光曲。
师:真棒。这样一讲,我们对贝多芬内晚的经历就更加清楚了,了解了这个传说你最想干什么?(生:听听月光曲。)
师:是不是想听?让我们闭上眼睛来听听这首曲子。(播放月光曲的音频。)真是意犹未尽。由于时间原因,我们刚才听到的并不是月光曲的完整版,而是其中的几个片段。咦,那课文中哪一段文字描绘了这首音乐呢?一起说(生:第九自然段)。对,就是这一段文字描绘了这首音乐。那接下来就让我们边读边去体会一下这首音乐,看清楚学习提示,朗读开始。(出示要求)
师:(出示学生作业)我们来看一下这位同学的,先来读一读填空的三个词,预备起。(生齐读:水天相接,雪亮,波涛汹涌)老师刚才发现最后一个词,特别容易出错,同桌之间检查一下,都对了吗?划线的句子同意吗?我们一起来读好这些句子,预备起(生齐读划线的句子。)
师:咦,课文是怎样描绘这首音乐的呢?你想说。
生:这篇课文在第九自然段描绘了这首音乐所产生的画面。
师:讲得真好。瞧课文就是通过写皮鞋匠听月光曲联想到的画面来描绘音乐的。那皮鞋匠都想到了些什么画面呢?说说看女生。
生:月亮从水天相接的地方升起来。
师:你看到了月亮从水天相接的地方升起来的画面。
生:我看到了月光,照耀下波涛汹涌的大海。
师:你关注到了波涛汹涌的大海,还有吗?还有哪些画面?
生:被月光照的雪亮的,浪花一个连一个朝着岸边涌过来。
师:那是多么澎湃的海面。
生:我还看到了被月光照耀下的海面。
师:那是雪亮的,是不是?你还想说。
生:我看到了月亮越升越高,穿过一缕轻纱似的微云。
师:对,那微云是薄如轻纱的。(出示一幅画) 你们刚才有没有看到这样一幅画面?哪些文字描绘了这幅画面?谁来读?
生:它好像面对着大海,月亮正成水天相接的地方。
师:这幅图上是水天相接的地方吗?我拿近一点,你再看看。
生:微波粼粼的海面上霎时间洒满了荧光,月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
师:还有谁想说吗?你说 。
生:我觉得也是微波粼粼的海面上霎时间洒满了荧光,月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
师:瞧,(出示第二幅画)这幅图上面的月亮是怎样?(生:越升越高)穿过(生:一缕一缕轻纱似的微云。)
师:瞧,哪些文字描绘了这幅画面?
生:它好像面对着大海,月亮正从水天相继的地方升起来,微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光。
师:是呀,这画面中月亮正从(生:水边相接的地方升起来。)微波粼粼的海面上(生:霎时间洒满了银光。)
师:(出示第三幅画)那这个画面哪些文字描绘了呢?我们一起来读。预备起
生齐读:忽然上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来。
师:看,画面不是静止的,它是在变化的。谁能把这个变化顺序摆一摆?(女生摆画面)同意吗?感谢你,你读出了这些画面的变化。瞧,(出示)
我们刚才把这一段话读出了三个画面,那这些画面该怎么概括呢?作业本给了我们这样一个小提示,他把第一个画面概括为一起读(生齐读:月亮初升,洒向海面。),你发现它是怎么概括的?(生:它是通过提取句子中的关键词句来概括的。)
师:这些关键词句都是什么?瞧,月亮是这幅画面当中的主要事物,对不对?撒向海面是它主要的一些变化,就是这样抓住事物的特征来进行概括,我们也试试来概括另外两个画面,看清楚学习提示。概括好以后跟小组同学讨论一下谁的更恰当。好,开始。
师:写好了,可以跟同学讨论一下,可以小声讨论,遇到困难。好,谁来说说看你是怎么概括的第二个画面,你说。
生:第二幅画面是先选一逐渐增强。第二幅画面是月亮升高,光透微云。
师:有没有不同意见或者想补充的 ?你说。
生:我觉得应该是月亮升高,穿过微云。
师:同意吗?其实两者都可以。第三幅画面你们是怎么概括的?说说自己的看法,你来。
生:我觉得应该是刮起大风,浪花涌来。(师:我喜欢你这个刮字,非常的有动感。)
生:我写的是海上起风,卷起巨浪。(师:瞧起风了卷浪了,它概括得也非常到位,还有自己的看法吗?)
生:我写的是刮起大风,卷起巨浪。(师:瞧,他也关注到了这两个动作动词。你来说。)
生:我写的是刮风卷浪涌向岸边。
师:刮风卷浪,涌向岸边,他把这些动作都概括出来了,我特别喜欢你那个”涌“字。其实这段话当中有一个词就概括了涌浪的这个画面,瞧”波涛汹涌“是不是也可以?那就是老师暂且先用它来概括。你们的概括,当然更加精彩。现在我们来读一读这些画面,第一幅画面是”月亮初升,洒向海面“读——生读书上,相对应的句子。
月亮升高,穿过微云——生读书上,相对应的句子。风卷巨浪,波涛汹涌——生读书上,相对应的句子。
师:瞧,既然是用画面来写音乐,那画面在变化其实就是什么在变化?(生:音乐)对,就是音乐在变,音乐是多变的,它有时候是(出示字卡,生读,师贴黑板:轻柔舒缓),它有时候(出示字卡,生读,师贴黑板:逐渐增强),它有时候(出示字卡,生读,师贴黑板:高昂激越)。谁能根据画面的特征来选一选音乐旋律,你来上去摆一摆。想想理由,能说说你为什么这么白吗?
生:因为第一幅画面它是月亮刚从海面这里升起来,音乐也比较平静,所以我选轻柔舒缓。第二个音乐慢慢的节奏感变强了,所以我就选了逐渐增强。第三个,这个画面刮风,然后浪花拍击着海岸,非常的高昂激越,所以我就选了这个。
师:瞧他有敏锐的感受,他从画面当中去感受这音乐的变化,还有想补充的吗?你说。
生:因为第一个是轻柔舒缓,最后一个是高昂激越的。那么中间那个就是从轻柔到高昂的一个慢慢的过渡,是逐渐增强。
师:我相信你也从这些画面当中体会到了这音乐的变化。(出示)
第一幅画面让我们感受到的是怎样的音乐?(生:轻柔舒缓)随后是(生:逐渐增强),最后是(高昂激越) 。瞧,这音乐旋律也是在变化的。想把音乐变化读出来可不简单,自己试着练练看好吗?自己练练看。
师:同学们,第一段音乐是轻柔舒缓,该怎么读?女生你来试试。
生:月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上霎时间洒满了荧光。
师:我喜欢你的声音,如果能把声音再放缓一点就会更好了。谁还想再试试你来。
生:月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒满了荧光。
师:好女生们,我们一起来试试。(生齐读这句话)我仿佛听到了那段柔美的声音,音乐呢。逐渐增强,该怎么读?
生:月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
师:从你的声音,我听到了逐渐增强的感那段音乐了。(男生一起来读这个句子。)高昂激越,这段旋律该怎么表现?你也来试试。
生:忽然海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照的雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来。
师:从你有力的声音当中,我体会到了。来,我们一起把最后这段旋律表现出来,忽然预备起,(全班齐读。)
师:连起来读,谁能试试你来。
生:月亮正从水天相继的地方升起来,波光粼粼的海面上霎时间洒满了荧光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云,忽然海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来。
师:渐入佳境,缓缓上升,我仿佛听到了那段音乐的变化。那这首音乐真的是这么变的吗?我们再来听一遍音乐,用心听去感受这音乐的变化。(播放音乐)
师:来,把我们捕捉到的音乐变化读出来。月亮预备齐(生齐读这几句话)多么美妙的文字啊,它值得我们把它积累下来来,自己试着背背看,放出声音,自己练。
师:好,如此美妙的文字带给我们这么多富有变化的画面,相信这美妙的画面一定也印刻在你们心里了。我们一起试着背背。(出示图片,配乐,学生背诵。这部分的配乐恰到好处。)
师:是呀,伟大的音乐总是心灵和情感的流露。列夫托尔斯带说过这样一句话,
读——生齐读。这首伟大的音乐月光曲背后又传达了贝多芬怎样的情感变化呢?下节课,再让我们走进月光曲。下课起立,同学们再见。