孩子不是不想学，是学得太憋屈了

发布时间：2025-06-07 23:00:45  浏览量：3

小时候我也不爱学习，准确说，是学习也不爱我。

我坐在教室里，像颗被抛入高压锅的花生米，老师每讲一句，我就“啪”地崩一下，大脑飞溅四散，唯独没进知识的盘子里。

那个时候我最大的愿望是：

如果考试能像打游戏一样——有回血，有复活，有外挂，就好了。

而家长呢？

每天嘴里挂着“你再不好好学习，就只能去搬砖”，可一转头，我爸自己就扛着水泥袋下了楼。很难不让我觉得，这学习好像也没什么用啊，除了让我发烧时依然背诵《琵琶行》。

于是，我开始想，是不是我脑袋里那根“学习神经”天生就少了根弦？

还是说，根本不是我笨，是学习这玩意儿从头到尾设计就不适合我？

多年后回头看，才发现：

不爱学习的孩子，不是不开窍，是太通透。

有种现象，叫“人类幼崽的自我保护机制”：在持续获得挫败感的环境下，大脑会迅速寻找替代性快感。

学习如果不能给人正反馈，那孩子就自然会去找别的乐子——比如游戏、短视频、组队吐槽老师作业有多逆天。

你说他贪玩？那你给他布置点“快乐学习”任务试试？比如让他做一套奥数题和打一局王者荣耀，你看看他选择哪个。

实际上，答案早写在眼神里了。

我小学有个同桌，特别聪明，但从不交作业。我们都以为他是“学渣战神”，直到有一天老师请家长，他爸带来一沓全国奥赛的证书，整整齐齐，比饭盒都沉。

老师当场面无表情，说：“好家伙，你儿子这刷题量都快上天了，怎么就是不做我作业？”他爸一脸无辜：“可能太简单了吧……”

这才知道，人家不是不学，是不屑。

人类一旦有了更高级的目标，会对低级任务产生生理性抵抗。

再说个反差的。

我表弟小时候贪玩得一比，一口一个“哥，给我看会儿动画片”，学业上堪称“弃疗派”。

直到有一天，他班主任放了一段自己上课的视频当作教学示范，结果他在家边吃泡面边吐槽：“老师也太不会剪辑了吧？”转身打开PR软件改了一版，发到网上爆了几十万播放。

要知道，那年他才十三啊。

学习没给他正反馈，他就给自己找了别的“技能点”，硬是从学渣变成了剪辑区少年up主。

所以说，有些孩子不爱学习，是因为学习给他的反馈机制烂透了。每做一道题都像撞墙，还要被批评“不够用心”。

换成你，你也去玩游戏找点自尊了。

有种很流行的家长操作，叫“人造内卷”：不管孩子状态如何，都必须不断提速。

补习班连轴转，兴趣班像流水线，还得背着书包赶地铁，一天学习时间比上班族还长，没进重点班就像人生失败。

我小学一个朋友，爸妈极度恐慌“不能输在起跑线上”，于是给他报了英语、奥数、围棋、拉丁舞，连洗澡都用听力资料做背景音乐。

结果那孩子后来去学跳街舞，理由是：“拉丁太死板，起码街舞还能自由发挥。”

原来所谓的“不听话”，就是孩子在“人设崩塌”里努力自救。

另一个例子更“致郁”。

我初中同学，家里特别卷，每次考试只考了年级第二名都会被当场训哭。她一度信奉“第一是唯一合法成绩”，每天都在学习边缘疯狂试探。

直到有一次月考发挥失常，她居然在课桌上睡了整整一节晚自习，然后自嘲：“你们在考试，我在抗争。”

我们笑她“觉醒”，其实她只是太累了。

当学习变成一场没尽头的拔河比赛，谁都想松手罢工。

不是孩子不努力，而是用力太猛的绳子把他们拽翻了。

有些孩子对学习充满期待，是因为他们周围的人让他们相信这玩意儿有用。

而另一些孩子对学习爱搭不理，是因为他们眼中的“努力成功学”，太假了。

小时候我爸总讲：“我们村里那个谁谁谁，读书读出来了，现在在深圳开奔驰。”问题是，那哥们也就一个，他的发小都在本地开拖拉机。

你们说，我该相信哪边？

环境会塑造期待，期待决定行动。

我曾参加一个公益支教项目，支教地的小孩对“学习改变命运”毫无概念，写作文的梦想大多是“开饭店”“做主播”。

不是他们没野心，而是他们见得太少。

同样是孩子，一个在大城市里见多识广，天天听人讲“985是基本款”，一个在小镇上从没见过大学生，还不如抖音里那个跳舞的主播真实。

你觉得，他们对“学习”的认知能一样吗？

我认识一个留学生，高中在北京最顶尖的中学，大学去了常春藤，结果有一次聊起当年班里学霸，他说：“我们那届第一名成绩特别稳，但每次模拟考都哭。因为她爸妈说：‘如果你不继续第一，我们就不再供你出国。’”

听完我一愣，那姑娘还在为“维持学习的价值”而战。

你看，学习不是单纯脑力活动，而是一个由家庭态度、社会反馈、成就体验共同构成的系统工程。如果环境不友好，孩子会很快认定“这事儿没用”，从而选择放弃。

所以说，如果孩子不喜欢学习，不一定是他有问题。可能是频道不对，语气不对，姿势不对。你天天用遥控器砸电视，电视也不会更清晰。

因此，与其说让孩子“开窍”，不如说帮他们“找乐子”。

可以从三个小方向入手：

第一，重新定义反馈机制。不是只看成绩，而是看努力和思考。奖励不是表扬几分，而是认可每一次动脑。

第二，减低学习的“高压阈值”。不是降低标准，而是给喘息空间，让孩子知道，学习也可以偶尔失败。 第三，调整环境氛围。让孩子看到身边的榜样真的是“学习有用”，不是嘴上说“好好学习将来当科学家”，结果家长自己却沉迷抖音短剧。

孩子不是笨，是你用错了方法。不是不开窍，是你天天拿锤子敲门，却忘了钥匙藏在他的兴趣里。

等哪天你不再追着孩子问“作业做完没”，而是问：“今天有没有学到点什么有趣的东西？”你会发现，那个曾经喊着“学习没用”的小孩，已经悄悄开始用他自己的方式学得起劲啦。

所以，门不需要砸，因为钥匙一直就在他手里。

只是你得让他知道，打开那扇门，不是为了考试，不是为了父母面子，而是为了他所面对的世界。

——而那个世界，确实值得好好看看。