从“独角戏”到“交响乐”，为青少年成长铺就鲜亮底色……红山区探索“六通一体化”思政新路
发布时间：2026-03-09 21:38:12 浏览量：1
思政铸魂，则青少年信念如磐；育人贯通，则成长之路底色鲜亮；资源融通，则思政课堂链接社会天地。面对传统思政教育“碎片化”“形式化”“孤岛化”的困境，赤峰市红山区以改革创新破局，构建起“机制畅通、队伍打通、课程联通、教学贯通、资源互通、数字融通”的“六通一体化”大思政课体系。如今，思政教育正告别以往单一声部的“独角戏”，迈向全员参与、全程贯穿、全域协同的“交响合奏”，为青少年的精神成长注入源源不断的鲜亮底色。
这场覆盖全学段、贯通校内外的教育变革，推动思政教育从课堂里延伸至校园内外，正将立德树人的根本任务转化为青少年可感可知的生动实践，不仅筑牢了育人根基，更为区域教育高质量发展注入了蓬勃而持久的强劲动力。
体系重构：从“单兵作战”到“全域协同”
“你们看！它能稳稳承重这么多本书！”在红山区第六小学的“科技节”上，一名五年级学生自豪地展示着自己的作品——用10根筷子搭建的“泸定桥”模型。他说，一想到革命先烈当年飞夺泸定桥的艰险，就深深敬佩他们的无畏与坚韧。而这个小小的模型，恰是红山区思政教育“四色课程+”品牌体系在学校落地生根的生动缩影。
“所谓‘四色课程’，就是用‘革命红’传承革命基因、用‘石榴籽’凝聚共识、用‘生态绿’涵养生态理念、用‘安全蓝’守护学生成长。”红山区教育局副局长袁野介绍，四种颜色不是简单并列，而是相互交融、互为支撑，共同编织成一张覆盖学生成长全过程的育人网络。
类似这样的探索正在红山区各校园遍地开花：在红山区第十五小学，“礼节”“节气”“中草药”等特色课程让传统文化可感、可触、可参与；在红山区第十九小学，旗语操、武术操和军体拳则将红色基因融入一招一式，成为学生日常生活的一部分。
“我们的大课间，其实就是一堂‘移动的思政课’。”红山区第十九小学校长徐金龙解释道，在每一次挥旗、每一个步伐、每一声口号中，学生的意志都能得到锤炼，精神的城墙也悄然筑起。
“我们不是要打造统一的育人模板，而是要搭建多元的成长平台。”红山区教育局思政室主任李冰道出了体系设计的初衷。我们将“六通一体化”建设深度嵌入学校育人常规管理评价，形成目标明确、责任清晰的闭环管理体系。在制度牵引下，《道德与法治》《思想政治》等课程开齐开足，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》实现100%全覆盖使用，确保思政教育不缺位、不断线。如今，全区60所公民办中小学已全部融入“六通一体化”建设，并打造出具有本校办学特色的课程体系。从零散探索到系统推进，真正将思政教育升华为一项全员参与、全程贯穿、全域协同的系统工程。
路径创新：从“课堂说教”到“全域浸润”
“开扇如展胸怀，击鼓似振精神。”上午十点，红山区第十二小学操场上的鼓点声铿锵有力，学生们或手持武术扇，或持棒击鼓。此时，传统体育项目正被赋予思政教育的新内涵。与此同时，教学楼内的课程思政跨学科教学大赛也正同步开展。原本抽象的思政道理，通过学生熟知的课堂形式变得鲜活可感。
“语文课诵读红色经典、数学课挖掘古代算学中的家国情怀、科学课通过环保实验传递生态责任……”李冰说，这正是红山区推进“课程联通”的生动写照———让思政教育与各学科精准对接，真正实现“一堂课就是一次育人实践”。
课堂之外，21个校外实践基地让思政课真正“行走”起来。学生们走进红色教育基地，在历史讲述中感悟初心；走入国防教育基地，在钢铁装备与英雄故事中感受国防力量的坚实与精神的传承；步入科技馆，在互动体验与科学演示中点燃梦想；参观企业车间，在现代化生产线前感受科技赋能。
“在实践基地里，抽象的道理变得具体可感。”带队的红山区第五小学副校长高芳菲对此深有体会：“当孩子们亲手‘触摸’历史、动手实验、目睹创新时，思政课便从书本走进了现实。这样的‘行走’，让学校小课堂与社会大课堂真正融为了一体。”
除此以外，数字技术还为思政教育插上了“云”翅膀。红山区构建数字思政矩阵，推出微党课、德育微课等丰富线上内容，开展线上打卡、音视频创作等互动活动，让学生从“被动听”变为“主动做”。在这一数字化育人生态中，学生们展现出令人惊喜的创造力：第十二小学学生化身“家乡推荐官”，用镜头记录赤峰的风土人情与特色美食，借助数字平台传播家乡文化；第七中学学生则聚焦成长困惑，通过策划、录制心理主题微课，让思政教育打破时空限制，惠及每一位同学。
从操场到社会，从线下到线上，红山区正通过多路径创新，推动思政教育从单一的课堂讲授走向立体化的“全域浸润”，让立德树人发生在学生成长的每一个场域。
队伍赋能：从“单一师资”到“多元协同”
“以前觉得思政课就是照本宣科，现在的专家指导、跨校交流让人每周都有新收获。”红山区教育局思政室副主任小学思政教研员王晓强说，现在教学思路彻底打开了。
为激活育人“动力源”，红山区双线发力：对内实施分层培养计划，新招录专业教师充实队伍；对外聘请百余名各行业代表走进校园。
“法官用真实案例讲述法治精神，劳动模范以自己的奋斗故事诠释工匠精神，这样的课堂既有高度，又有温度，学生们听得进去、也记得深刻。”红山区教育局基础教育股股长闫迎春表示，社会、家庭力量的深度参与，让思政课更接地气，也让立德树人的过程更自然地融入学生的日常生活。
教师队伍的强化，为打破育人壁垒奠定了坚实基础。红山区着力构建纵横交织的协同网络：横向成立13个“学校共同体”；纵向建立48个“幼小初高衔接共同体”及3个高中引领“思政一体化建设共同体”，实现校际间共享思政课教案、微课等资源，骨干教师跨校授课、同步教研，让优质资源流动起来。
与此同时，家校社协同育人网络也持续深化。学校通过“家长进课堂”“家长会”等形式，邀请不同职业的家长分享经历，构建起家校共育的桥梁；同时联动社区新时代文明实践站、博物馆、红色教育基地等社会资源，逐步形成“学校主导、家庭参与、社会支持”的三位一体育人网络。
资源互通：从“校园课堂”到“社会天地”
“我们一直在思考，怎样让思政课不仅‘有意义’，更‘有意思’。红山文化就是我们身边最生动、最厚重的教材。”红山区教育局思政室李冰主任对记者说。
思政教育的活力源于与社会现实的深度联结。如何打破校园围墙的局限，让思政小课堂真正延伸至社会大课堂？红山区以“资源互通”破题，用地域文化为思政教育注入源头活水。
为此，红山区构建起“课程思政筑基、活动思政赋能、基地实践拓维、校园反哺增效”的资源互通新格局。在课程建构上，各校深挖红山文化的育人价值。
赤峰第十一中学打造的“走进玉龙故里，走出如玉少年”跨学科特色融合课程深受学生喜爱。“历史课上能学到红山遗址的考古发现与先民智慧，道德与法治课上我们讨论玉龙‘坚韧、纯净’的精神内核，这样的课堂让我觉得历史离我们并不遥远，精神传承就在身边。”赤峰第十一中七年四班谷思莹同学分享道。
红山区第十二小学参与研发的《玉龙寻根同心筑梦》大中小一体化微课亮相全国平台。“看到我们的课程走出内蒙古，让更多人了解红山文化，老师们特别有成就感。这不仅是对我们课程的认可，更是对‘一体化育人’探索方向的肯定。”该校课程研发负责人李超老师表示。
为了将抽象的价值观转化为学生可感可知的切身感悟，红山区着力推动思政教育走进各类社会场馆，在真实的场景中完成价值内化。走进红山文化博物馆，红山区第四小学的孩子们在一件件文物前驻足凝望，历史的面貌在生动的讲述中逐渐清晰。“站在展柜前，听着讲解员老师还原古人的生活图景，仿佛能穿越时空与先民对话。”红山区第四小学五年五班王硕说。
更可贵的是，学生们从参观者变成了讲述者——该校培养的“红领巾讲解员”活跃在博物馆。“当我为外地游客讲解家乡文化时，那份自豪感是任何奖励都无法比拟的。”小讲解员张婉莹说。
对于这种转变，红山文化博物馆副馆长骆玉梅深有感触：“孩子们来做讲解员，不仅锻炼了自己，他们的热情也感染了更多观众，让文化传承有了生生不息的活力。”
与此同时，红山区各个学校立足于本校校情，邀请社会力量走入校园，让学生在课堂里也能体验到精彩的文化传承。在红山区第二十小学，非遗美育扎染课让学生们着迷。“原来一块白布通过扎染能变成艺术品！这让我体会到传统文化的美和手工艺人的匠心。”三年三班田帛桐兴奋地说。
此外，大学生志愿者的航天精神宣讲、博物馆讲解员带来的“移动课堂”等，都让校园思政课更加丰富多彩。“法官、非遗传承人、大学生哥哥姐姐都成了我们的老师，每堂课都有新惊喜！”红山区第五小学五年一班汤玥昕说。
“资源互通的关键是双向奔赴。”红山区教育局副局长袁野表示，“我们既要把孩子带出去，在社会天地中感受历史的温度；也要把资源引进来，在校园课堂里展现时代的脉搏。当思政教育真正扎根于脚下这片土地时，它便有了最蓬勃的生命力。”在红山区，“校园探基地、基地进课堂”的良性互动已成常态，思政教育正在更广阔的天地中生根发芽、开花结果。
学段贯通：从“分段接力”到“全程育苗”
思政育人如同一场漫长的耕耘。如何让各学段的教育能够连贯衔接、层层递进，实现各学段协同育人？红山区将“学段贯通”作为“六通一体化”改革的关键突破口。
“过去我们常常感到，小学、初中、高中的思政教育内容时有重复或断档，就像一场接力赛，但交接棒总不那么顺畅。”红山区从教多年的初中思政教研员张婷婷坦言，“现在我们需要做的，是绘制一张覆盖全学段的‘育人地图’，让每个阶段的教育都能承上启下。”
为此，红山区聚焦“循序渐进、螺旋上升”，着力构建大中小学思政教育一体化体系，尤其注重向高校借智借力，为中小学思政教育注入活水，让育人过程连贯衔接、久久为功。
在具体实践中，深化校校协同成为推动学段融通走深走实的核心抓手。第二十小学与赤峰学院物理与人工智能学院的合作课堂，总是充满惊叹与欢笑。“大学生哥哥姐姐带我们组装飞机模型，讲解发动机原理，我第一次觉得科学这么酷，也深深感受到科技强国背后的精神力量。”六年二班吕喆宵课后兴奋地说道。
来自学院的志愿者感触颇深：“给小学生们上课，逼着我们把深奥的理论转化成生动的故事和有趣的实验。这个过程，也让我们自己对‘科技报国’有了更真切的理解。”
此外，红山区与赤峰学院马克思主义学院联合成立了小初高大思政一体化建设共同体。“大学教师的理论高度与中小学教师的实践智慧相结合，共同备课、联合教研，有效破解了学段衔接的堵点。”红山区教育局袁野副局长说，“这种‘大学引领、中小学实践’的模式，让思政教育既有深度，又接‘地气’。”
与此同时，红山区围绕红山文化这一特色资源，按学段分层设计红山文化思政课程，一套循序渐进地贯穿各学段的育人链条应运而生：学前阶段打造“五彩红山”启蒙课程，以趣味体验播撒文化种子；小学侧重启蒙感知，通过实物观察、故事讲述触摸文化温度；初中阶段解读文明早期特征，深化对文化内涵的理解；高中阶段聚焦文化基因思辨，引导学生感悟中华文明多元一体的特质。
“打破思政教育‘碎片化’困局，核心难题在于系统性重构。过去思政教育多是德育部门的‘独角戏’，课程零散、资源分散，难以形成育人合力。”红山区教育局党组书记、局长孙宏伟表示，“为破解这一核心难题，让思政教育从‘软指标’变成‘硬支撑’，从‘局部工作’升级为‘系统工程’。红山区构建出了‘区委统筹—教育局推进—学校落实—社会协同’的四级工作格局，将‘六通一体化’大思政课建设融入学校教育教学全过程，实践中，‘人人讲思政、事事有思政、处处见思政’的浓郁育人氛围已在红山区校园内外弥撒开来。思政课程设计就像精心设计的阶梯，根据不同年龄段孩子的认知特点，一步步引导他们向上攀登。”
从校园到社会，从线上到线下，红山区通过“六通一体化”的持续探索，正让思政教育真正成为一项看得见、摸得着、有温度的系统工程，为青少年成长铺就信念坚定、底色鲜亮的道路。
